La intervención con la familia desde la escuela infantil

La importancia de la coordinación familia-escuela

• Ingreso en la escuela infantil: proceso clave para el niño o la niña.
• Responsabilidad educativa compartida (no al 100%): conocer la dinámica familiar (estilos educativos, relaciones de convivencia, etc.) es fundamental.
• Coherencia: actuar con seguridad y sin contradicciones, mostrar criterios comunes y garantizar continuidad.

La acción educativa de las familias

Características de la primera escolarización

• Primeros retos: el inicio de la escolarización es uno de los primeros retos a los que se enfrentan los niños y niñas a pesar de su corta edad.
• Gran salto: para el niño o la niña, significa «dar un gran salto al vacío».
• Separación del entorno conocido: salen de su entorno habitual y se alejan de su figura de apego principal (normalmente la madre).
• Nuevo referente y normas: su nuevo referente es desconocido y será compartido con otros iguales. También cambian las normas, costumbres y horarios.
• Inicio de la socialización: inician su socialización con otros iguales y adultos desconocidos.
• Desarrollo de la autoimagen: aprenderán a relacionarse con otros, a conocer otras realidades y a diferenciar sus características de las de sus compañeros, desarrollando así su autoimagen.

Una nueva etapa para toda la familia

• Nueva etapa: la primera escolarización supone una nueva etapa para toda la familia.
• Nuevas rutinas: los padres deben acostumbrarse a las nuevas rutinas, horarios y, sobre todo, a permitir que los profesionales realicen su trabajo.
• Coordinación esencial: es necesario mantener una coordinación familia-escuela constante, donde ambas partes estén de acuerdo en las decisiones que conciernen al menor.
• Rol de la familia: las familias deben prepararse para recibir y aportar la información solicitada en el centro y seguir los consejos de los profesionales.

Programa de acogida: periodo de adaptación

• Definición: el inicio del curso escolar implica la puesta en marcha del periodo de adaptación.
• Proceso personal: es un proceso de evolución personal que el niño o la niña llevan a cabo para conocer y adaptarse al nuevo entorno y a todos los cambios que conlleva.
• Figuras imprescindibles: los padres y el educador son imprescindibles para que la adaptación sea más eficaz y no suponga un coste emocional excesivo para el niño.
• Duración: suele durar alrededor de dos semanas, aunque depende de factores como la edad, el carácter del menor y cómo los padres afrontan el cambio.

Aspectos que se deben tener en cuenta en el periodo de adaptación

Pautas para las familias:

• Seguir las pautas de comportamiento transmitidas por el centro.
• Hablar al niño o a la niña sobre el centro y, si es posible, pasar algún día por allí antes de empezar.
• Hacerle entender la importancia de la figura del educador o de la educadora como persona que le protegerá, enseñará y cuidará.
• Tener una actitud positiva respecto a la escolarización.

Reacciones normales en el niño o la niña:

• Pueden llorar cualquier día, incluso si el primer día no lo hacen.
• Pueden presentarse reacciones somáticas como dolores de tripa, vómitos o dificultades para conciliar el sueño.
• Pueden aislarse en un rincón del aula.

La actitud del educador o de la educadora:

• Mostrar seguridad y tranquilidad.
• Dejar a cada niño o niña el tiempo necesario para su adaptación.
• Ser afectivo y cariñoso.

Organismos de participación en los centros

La legislación educativa establece que la participación de las familias en los centros se vehicula a través de:

• Consejo Escolar: órgano colegiado de la comunidad escolar en el gobierno de los centros educativos.
• Asociación de Familias de Alumnado (AFA): una asociación sin ánimo de lucro, formada por madres y padres del centro, cuya finalidad es participar e intervenir en la gestión del centro. Objetivos:

• Fomentar la participación de las familias a través de la asociación.
• Colaborar en las actividades educativas del centro.
• Asistir a madres y padres en todo aquello que concierne a la educación de sus hijos.
• Canalizar las aspiraciones y las propuestas de las familias en lo que se refiere al funcionamiento del centro y a la educación de sus hijos e hijas.
• Representar a los padres y madres en el Consejo Escolar del centro y en otros órganos. Ojo: 1.º ciclo = participación muy limitada.

Coordinación familia-escuela: la comunicación como estrategia de intervención con las familias

La relación entre familia y escuela tiene que ser muy fluida en todas las etapas, pero de forma especial en el primer ciclo de educación infantil. Además, debe ser continua y adaptada a las necesidades. Se organiza en tres niveles:

• A) Comunicación diaria: incluye intercambios informales al dejar y recoger a los niños, la agenda infantil como registro diario y, en algunos casos, una intranet o correo electrónico que permite un contacto constante.
• B) Comunicación periódica: incluye entrevistas con las familias y reuniones en grupo. Estos espacios son ideales para abordar temas específicos y analizar el desarrollo del niño o de la niña.
• C) Comunicación genérica: se utiliza el tablón de anuncios (sistema de información unidireccional) y la página web para transmitir información relevante, como el calendario de actividades, menús, normas y fechas de interés.

B. La entrevista

La entrevista: una conversación profesional, entre una o varias personas, en la que se intercambia información; es la técnica de comunicación cualitativamente más importante en la relación entre el centro y la familia.

¿Cuántas entrevistas al año?

1. Entrevista previa: antes del inicio del curso. Especialmente importante el primer año; se recoge la información básica (ficha).
2. Entrevista de seguimiento: hacia la mitad del curso: seguimiento del proceso y adaptación del menor al centro.
3. Entrevistas extraordinarias: las solicita el centro o la familia cuando surgen necesidades específicas.

Aspectos a tener en cuenta:

• Siempre que sea necesario.
• Convocar con tiempo suficiente.
• Ambos progenitores, cuando proceda.
• Si están separados o divorciados y existe mala relación: convocar por separado.

¿Cómo preparar y desarrollar una entrevista?

Antes de la entrevista (planificación): objetivos, guion, tiempo (45-60 min), espacio, apariencia física del o de la educadora.

Durante la entrevista (pautas):

• Crear un ambiente agradable y sin estrés.
• Fomentar el diálogo y mantener una actitud activa de escucha.
• Tomar notas.
• Cuidar la apariencia y la presentación profesional.
• Acompañamiento en situaciones difíciles.
• Poner fin a la entrevista y, si procede, elaborar un informe.

Si existen dificultades de comunicación, recurrir a un mediador o a una mediadora intercultural.

Las reuniones

Las reuniones pueden ser informativas, para dar a conocer hechos o datos, pero también pueden plantearse para tomar decisiones.

Reunión al comenzar el curso escolar:

• Presentación del equipo educativo.
• Presentación de las instalaciones.
• Explicación del funcionamiento del centro y de la propuesta educativa.
• Presentación de los cauces de participación y comunicación.
• Explicación del proceso de adaptación y de las modalidades que el centro contempla.
• Explicación, a grandes rasgos, de la programación del aula.
• Previsión de fiestas y salidas fuera del centro (excursiones, convivencias, etc.).

Reunión general al final de curso:

• Valoración general del curso.
• Instrucciones o recomendaciones para el verano o el curso posterior.

¿Cómo preparar una reunión?

• Convocatoria con tiempo: día y hora (y duración, si es posible), lugar y orden del día (motivo).
• Condiciones del espacio.
• Contenidos (por ejemplo, una presentación).
• Prever las preguntas posibles.

Claves para la relación con las familias

• Empatía y escucha: crea un clima de confianza validando sus emociones y respondiendo positivamente a sus necesidades.
• Cercanía con límites: sé accesible pero mantén siempre el rol profesional. El objetivo es el bienestar del niño o la niña, no la amistad personal.
• Respeto a la diversidad: no juzgues sus métodos de crianza; asesora desde la profesionalidad para sumar, no para criticar.
• Neutralidad: ante conflictos de pareja, no tomes partido. Tu función es recordarles cómo afecta la situación al menor.
• Comunicación no verbal: cuida tus gestos y postura, ya que transmiten tanto o más que tus palabras.