Cuestionario de Evaluación Psicológica: Conceptos y Aplicaciones

1. Técnicas Proyectivas y Subjetivas

   
   

   El C.A.T.-A (Test de Apercepción Temática – Animales) es:

   • a) Una herramienta proyectiva para adultos.
   • b) Una técnica proyectiva temática.
   • c) Una técnica expresiva adaptada.

2. Los test expresivos:

   • a) Tienen un material visual estimular a partir del cual el individuo evoca sus sentimientos, necesidades y conflictos.
   • b) Son generalmente llamados los test de dibujos.
   • c) Solo se aplican a niños menores de 10 años.

3. Las técnicas subjetivas comparten:

   • a) Los materiales.
   • b) El hecho de ser poco enmascaradas.
   • c) El marco teórico de referencia.

4. La técnica de la Rejilla:

   • a) Es aplicada en un formato estandarizado.
   • b) Explora la estructura y el contenido de los constructos del sujeto.
   • c) Se aplica únicamente en el contexto clínico o del estudio de la personalidad.

5. El California Q-set o CQ-Block es:

   • a) Un test clínico de personalidad.
   • b) Un test basado en la técnica Q de Stephenson.
   • c) Permite conocer el autoconcepto del sujeto.

6. Evaluación de la Personalidad y Metodología Factorial

   ¿Cuál de las siguientes pruebas se ha construido con una metodología factorial?:

   • a) El MCMI de Millon.
   • b) El Cuestionario de Análisis Clínico de Krug (CAQ).
   • c) El MMPI de Hathaway y McKinley.

7. ¿A qué prueba se refiere Steiner como “epítome de un ateórico plato polvoriento de empirismo”?:

   • a) MMPI
   • b) CPI
   • c) MCMI

8. Los cinco grandes de Caprara, Barbarelli y Borgogni son:

   • a) Extroversión, neuroticismo, apertura, compatibilidad y escrupulosidad.
   • b) Extroversión, conformidad, consciencia, estabilidad emocional y cultural.
   • c) Energía, afabilidad, tesón, estabilidad emocional y apertura mental.

9. La prueba de Millon (MCMI):

   • a) Ofrece diagnósticos DSM.
   • b) Distingue entre estilos y trastornos de personalidad.
   • c) Las dos anteriores son correctas.

10. La escala clínica del MMPI denominada Pa se refiere a:

    • a) Ideas referenciales, delirios de persecución y suspicacia (Paranoia).
    • b) Sentimientos de culpa, conductas obsesivo-compulsivas y niveles altos de ansiedad.
    • c) Comportamientos de tipo delictivo y antisocial.

11. Evaluación Psicofisiológica y Técnicas Objetivas

    La evaluación psicofisiológica:

    • a) Es siempre asituacional.
    • b) Es la respuesta fisiológica de los seres humanos.
    • c) Es siempre situacional.

12. Los sistemas psicofisiológicos de respuesta humana son:

    • a) El sistema somático, el sistema nervioso autónomo, el sistema nervioso central y el sistema endocrino y bioquímico.
    • b) El sistema nervioso periférico, el sistema nervioso autónomo y los potenciales evocados.
    • c) El sistema central, el sistema periférico y el sistema somatoforme.

13. Las fases de los registros psicofisiológicos son:

    • a) Detección, Transformación, Amplificación, Registro y Conversión.
    • b) Identificación, Transformación, Registro y Conversión.
    • c) Identificación, Amplificación, Transformación y Conversión.

14. En las Técnicas Objetivas:

    • a) La interpretación de los datos puede hacer perder la objetividad.
    • b) La finalidad está enmascarada.
    • c) Los materiales son semiestructurados.

15. Como Técnicas Objetivas se deben incluir:

    • a) Test psicométricos, registros psicofisiológicos y técnicas computarizadas.
    • b) Todas las que requieren aparatos.
    • c) Aquellas cuyos datos son indiscutibles.

16. Evaluación del Desarrollo y Aptitudes

    El estudio de la personalidad puede ser útil para:

    • a) Categorizar distintos tipos de compromisos en las relaciones de pareja.
    • b) Conocer el desarrollo de los rasgos a lo largo del periodo evolutivo.
    • c) Ambas respuestas son correctas.

17. La nueva versión del MMPI denominada MMPI-2-RF se diferencia de otras versiones:

    • a) Por las múltiples escalas de validación que ha incorporado.
    • b) Porque se puede aplicar a sujetos de 19 a 65 años.
    • c) Por el reducido número de ítems (tiempo de aplicación entre 10 a 20 minutos).

18. En la evaluación del desarrollo del neonato se aconseja:

    • a) Evaluar al neonato antes y después de la toma de alimentos.
    • b) Prestar especial atención a las condiciones físicas y a la forma de actuar de la persona que evalúa.
    • c) Ambas son correctas.

19. En la interacción de la díada neonato-madre se evalúa:

    • a) Tono afectivo de los intercambios.
    • b) La postura de acercamiento-retirada adoptada por el evaluador.
    • c) Ambas respuestas son correctas.

20. El test de Apgar es una prueba que valora el estado fisiológico del niño según cinco parámetros:

    • a) Respiración, reflejos, ritmo cardiaco, tono muscular y color de piel.
    • b) Respiración, reflejos, tono muscular, color de piel y excitación.
    • c) Respiración, reflejos, tono muscular, nivel de activación e irritabilidad.

21. Un test adaptado es:

    • a) En el que la secuenciación de los ítems depende de las respuestas anteriores del sujeto.
    • b) El que se diseña para las características concretas de un caso.
    • c) El construido específicamente para la evaluación de una categoría patológica.

22. Una de las máximas ventajas de las técnicas computarizadas es:

    • a) Precisión en la administración y puntuación de los reactivos o ítems.
    • b) La aceptación unánime por parte de los evaluadores.
    • c) La seguridad por la alta confidencialidad.

23. El sistema experto DIASYS (92):

    • a) Orienta en las tareas del proceso de evaluación.
    • b) Es un catálogo de diagnósticos.
    • c) Procede del Sistema de Diagnóstico DSM-IV.

24. Las Técnicas Proyectivas:

    • a) Son técnicas enmascaradas.
    • b) Proceden del mismo contexto teórico.
    • c) Provocan en los sujetos, generalmente, conductas de rechazo y defensa.

25. Las Técnicas Proyectivas se clasifican, según Fernández-Ballesteros (1980) en:

    • a) Estructurales, Temáticas, Expresivas, Asociativas y Constructivas.
    • b) Estructurales, Temáticas, Gráficas, Constructivas y Asociativas.
    • c) Temáticas, Asociativas, Expresivas, Sociales y Estructurales.

26. Una de las características principales de la Escala Brazelton es que:

    • a) Permite la participación activa del niño.
    • b) Evalúa el proceso interaccional entre el niño y el evaluador.
    • c) Ambas respuestas son correctas.

27. La Batería de Evaluación del Pensamiento Cognitivo de Kaufman (K-ABC) se puede aplicar a:

    • a) Deficientes mentales de todas las edades.
    • b) Niños normales mayores de 12.5 años.
    • c) Ninguna de las anteriores es correcta.

28. Según Greenspan y Meisels (1997) el objetivo de la evaluación del desarrollo sería:

    • a) Un proceso cuyo objetivo es profundizar en la comprensión del temperamento materno y cómo este influye en el del bebé, de este modo se prevén o pronostican las capacidades futuras en los múltiples contextos de relación.
    • b) Un proceso cuyo objetivo es profundizar en la comprensión de las competencias y recursos, y en los entornos de aprendizaje y de cuidado, fundamentalmente para ayudar al niño a hacer el uso más completo de su potencial de aprendizaje.
    • c) Un proceso cuyo objetivo es profundizar en la comprensión bio-psico-social del bebé para proporcionar una explicación detallada de la influencia entre lo heredado y el papel del entorno.

29. Los estilos atributivos están basados en:

    • a) Creencias.
    • b) Evidencias situacionales.
    • c) Ambas son correctas.

30. La puntuación ipsativa:

    • a) Es la intensidad del interés medido en relación con la intensidad del resto de los intereses del sujeto.
    • b) Es la intensidad diferencial entre el interés medido en un sujeto y el medido en un grupo normativo.
    • c) Es la puntuación obtenida a partir de la aplicación de un test de orientación profesional.

31. El Kuder-C es:

    • a) Un registro de preferencias vocacionales elaborado por Kuder.
    • b) Un Inventario de intereses vocacionales elaborado por Kuder.
    • c) Un cuestionario motivacional elaborado por Kuder.

32. En la evaluación del desarrollo el objetivo de los Test de screening es:

    • a) El cribado de los retrasos en la capacidad intelectual.
    • b) Identificar de una manera fácil y rápida cualquier retraso o alteración en el desarrollo.
    • c) Evaluar habilidades específicas.

33. ¿Qué prueba es sensible para discriminar niños con problemas disléxicos?:

    • a) Prueba de ritmo de Mira Stambak.
    • b) Prueba de memorización de palabras de Rey.
    • c) Test de Bender.

34. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta respecto a la escala de desarrollo psicomotor Brunet-Lézine?:

    • a) La escala se aplica sin tener en cuenta una secuencia previamente establecida.
    • b) Valora el desarrollo en niños de 0 a 5 años.
    • c) El área de autonomía personal es muy completa.

35. Mediante el WISC-IV podemos obtener los siguientes estadísticos:

    • a) CI Total, CI Verbal, CI Manipulativo, Índices CV, OP, MT, VP.
    • b) CI Total, Índices CV, RP, MT, VP.
    • c) CI Verbal, CI Manipulativo, Índices CV, RP, MT, VP.

36. El WPPSI-III es aplicable a:

    • a) Sujetos adultos.
    • b) Niños entre 5 y 15 años.
    • c) Ambas son incorrectas.

37. Una de las críticas a las pruebas de inteligencia elaboradas desde un enfoque racional y empírico:

    • a) Se centran en el resultado y no tanto en el proceso.
    • b) Se centran demasiado en la intervención.
    • c) Se centran en los prerrequisitos cognitivos y en habilidades manipulativas.

38. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta respecto al WISC-IV?:

    • a) Es un instrumento de evaluación psicoeducativa que puede ser utilizado para medir las capacidades cognitivas, detectar altas capacidades en sujetos y permite especificar la intervención gracias a las fichas jerarquizadas para el tratamiento que incorpora la nueva versión.
    • b) Proporciona una información útil como guía para planificar la intervención y para tomar decisiones de orientación en los campos clínicos y educativos.
    • c) No es útil para evaluar problemas de retraso mental o definir puntos débiles del repertorio del sujeto en cuanto a sus aptitudes cognitivas.

39. Las principales pruebas de la batería LPDA son:

    • a) Test de organización de puntos, test de las plataformas, test de Raven y Test de diseño de patrones.
    • b) Dado que el LPDA es una batería de potencial de aprendizaje se usan dos pruebas: modelamiento y moldeamiento.
    • c) Test, entrenamiento y re-test.

40. ¿A quién se atribuye la siguiente definición sobre inteligencia: “La inteligencia es la capacidad global y compleja del individuo para actuar de acuerdo con determinados fines, para pensar racionalmente y para mantener relaciones eficaces con su ambiente”?

    • a) Binet.
    • b) Wechsler.
    • c) Terman Merrill.

41. Es un ejemplo de test de factor G:

    • a) El test de Matrices Progresivas de Raven.
    • b) El D-70.
    • c) Ambas son correctas.

42. Factores de Personalidad y Aptitudes

    ¿Qué factores determinan, con su valor, la Personalidad de un sujeto en los cuestionarios de Eysenck?

    • a) Neuroticismo y Extroversión.
    • b) Neuroticismo y Dureza.
    • c) Extroversión y Sinceridad.

43. Las Escalas de Uzgiris-Hunt evalúan:

    • a) Vocabulario comprensivo.
    • b) Inteligencia sensoriomotora.
    • c) Deficiencias sensoriales precoces.

44. El D-48 y el TIG-I:

    • a) Son formas paralelas de la misma prueba.
    • b) La segunda discrimina la banda inferior de centiles de la primera.
    • c) Ambas son incorrectas.

45. El Inventario de Reacción Social de Rotter es:

    • a) Un Inventario de estilos atributivos.
    • b) Un Inventario de habilidades sociales.
    • c) Un Inventario de intereses sociales.

46. El DAT evalúa:

    • a) Aptitudes primarias factoriales.
    • b) Habilidades complejas.
    • c) Ninguna de las dos es cierta.

47. La Vineland es una:

    • a) Escala de madurez biológica.
    • b) Escala de desarrollo cognitivo.
    • c) Escala de madurez social.

48. La principal aportación de Wechsler es:

    • a) Eliminar la hoja de sondeo de Binet.
    • b) Utilizar la fórmula del re-test para garantizar el diagnóstico.
    • c) Sustituir el cociente intelectual por el de desviación.

49. El EPQ-J se diferencia, en relación con otros cuestionarios de Eysenck, en:

    • a) Poseer una escala nueva, la CA, Conducta Antisocial.
    • b) El grado de correlación que mantiene con el 16PF.
    • c) Disponer de baremos específicos para la calificación de los sujetos.

50. La Batería PMA de Thurstone evalúa:

    • a) Habilidades primarias.
    • b) Habilidades complejas.
    • c) Habilidades sociales.

51. El Inventario Psicológico de California, CPI, es:

    • a) Un Inventario de Intereses vocacionales.
    • b) Un test factorial de Inteligencia.
    • c) Un test empírico de Personalidad.

52. Los Big-Five se miden mediante:

    • a) El inventario STI.
    • b) El NEO-PI-R.
    • c) El ESPQ.