Desarrollo y Fundamentos de la Educación Religiosa

El Pensamiento Religioso en la Infancia (3 a 6 años)

En el pensamiento religioso, en cualquier etapa, pueden diferenciarse tres momentos clave:

1. La Concepción de Dios

• A los tres años: El niño manifiesta ante lo sagrado una actitud de respeto y temor, ya que para él es demasiado abstracto. A pesar de esto, la imagen de Dios aparece bajo la idea de un padre protector.
• A los cuatro años: Se considera la “edad de oro” y sitúa a Dios en un marco maravilloso.
• De los 5 a 6 años: El niño comienza a distinguir a Dios de sus padres.

2. Sentimiento de lo Sagrado

Hay un cambio progresivo en el sentimiento religioso:

• Con 3 años: El niño posee un sentimiento de confianza.
• Hacia los 7 años: El niño desarrolla un sentimiento de temor.

3. Comportamiento Religioso

A los 3 años, el niño tiende al animismo: los objetos y las personas piensan y sienten como él. A medida que va creciendo, reconoce la diferencia entre sujeto y objeto.

Finalidades de la Educación

La educación se propone tres finalidades esenciales:

1. El desarrollo integral de la persona: Es decir, el desarrollo de todas las facetas de la persona con el objetivo de alcanzar la independencia y la autonomía personal.
2. Socialización e incorporación activa y responsable al contexto: Enseñar al alumno a pensar autónomamente de manera libre y responsable para su plena incorporación en la sociedad.
3. La asimilación sistemática y crítica de la cultura: Enseñanza de la cultura e historia de nuestros antepasados, para la asimilación de valores y la comprensión de la experiencia humana.

Finalidad de la Enseñanza de la Religión en la Escuela

La finalidad de la Enseñanza de la Religión es la contribución a la formación humana, creando un diálogo interno entre el saber humano y la fe cristiana. Contribuye a la maduración de la personalidad cristiana mediante una asimilación explícita, sistemática y crítica, tal como la ofrece la escuela, buscando la síntesis entre la fe y la cultura.

Objetivos de la Enseñanza de la Religión (CEEYC, 1979)

Según el documento de la CEEYC “Orientaciones Pastorales sobre la ERE” de 1979, la Enseñanza de la Religión persigue los siguientes objetivos:

• Situarse lúcidamente ante la tradición cultural: La escuela enseña a sus alumnos el significado de las tradiciones cristianas (como la Semana Santa o la Nochebuena) y cómo debe prepararse un cristiano para el nacimiento de Jesús (Navidad) y para conmemorar la Pasión, Muerte y Resurrección de Jesús (Semana Santa).
• Insertarse críticamente en la sociedad: La escuela debe enseñar y ayudar a los alumnos a que interioricen valores cristianos como la amistad, la bondad, la generosidad y la tolerancia para desenvolverse en la sociedad.
• Dar respuesta al sentido último de la vida con todas sus implicaciones éticas: La escuela debe proporcionar herramientas al alumno para que pueda construir su identidad personal.

Diferencias entre Catequesis y Clase de Religión

A continuación, se presenta un cuadro comparativo de las diferencias entre la Catequesis y la Enseñanza Religiosa Escolar (ERE):

Catequesis

• Ámbito de actuación: La Iglesia actúa por propia iniciativa en las estructuras que ella misma establece (parroquias, grupos apostólicos).
• Intención: Hay una intención directa en la integración profunda en la comunidad cristiana. Los padres o los niños acuden por iniciativa propia.
• Objetivo principal: Que la fe del cristiano se inicie y madure en el seno de esta comunidad.
• Lugar de maduración: La vivencia de la comunidad cristiana es el lugar apropiado para la maduración de la fe personal y comunitaria.

Enseñanza Religiosa Escolar (ERE)

• Ámbito de actuación: La Iglesia es llamada para prestar un servicio en un ámbito creado para la educación del ciudadano. Tiene que adaptarse a los métodos y objetivos del centro educativo.
• Intención: Los padres pueden decidir si desean que la educación de sus hijos cuente o no con esta dimensión.
• Objetivo principal: Estimular el conocimiento de la fe cristiana.
• Lugar de maduración: Pretende integrar la fe cristiana en la formación personal del alumno para que la adopte en el desarrollo de su vida.

Elementos Curriculares y Pedagógicos

Definición de Objetivo Educativo y Tipos de Capacidades

Objetivo educativo: Es la meta a conseguir tras el proceso de aprendizaje. Marca las capacidades que deben desarrollar los alumnos al finalizar dicho proceso. Los objetivos contribuyen al desarrollo integral del niño a través de cinco tipos de capacidades:

• Capacidades cognitivas: Relacionadas con el saber (Ejemplo: Memorizar el Padrenuestro).
• Capacidades afectivas: Relacionadas con los sentimientos y emociones (Ejemplo: Reconocer el amor de Dios por su pueblo).
• Capacidad psicomotora: Relacionada con la acción y el movimiento (Ejemplo: Coordinar de manera correcta los movimientos correspondientes a cada oración).
• Capacidad de relación personal: Relacionada con la interiorización (Ejemplo: Interiorizar valores propios de la religión cristiana).
• Capacidad de actuación social: Relacionada con la interacción (Ejemplo: Ser capaz de explicar una parábola a los compañeros).

Definición y Tipos de Contenido Educativo

Contenido educativo: Es el conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes que actúa como soporte material en el que se apoyan los objetivos de un área concreta. Es el instrumento sobre el que se trabaja para conseguir un objetivo.

Tipos de Contenido

1. Contenido conceptual: Aborda el ámbito del conocimiento intelectual. El objetivo de aprendizaje es “el saber”.
   • Hechos: “Saber el milagro de los panes y los peces”.
   • Conceptos: “Conocer la Semana Santa”.
   • Principios: “Los domingos se va a misa, porque es el día del Señor”.
2. Contenido procedimental: Hace referencia a las acciones y secuencias de acciones tendentes al logro de un fin. Es el “saber actuar”.
   • Ejemplo: “Búsqueda de información e interpretación de la Biblia”.
3. Contenido actitudinal: Hace referencia a la actitud del sujeto. Responde a conductas del comportamiento.
   • Ejemplo: “Comportamiento adecuado durante la Eucaristía”.

Las Competencias en la LOMCE

¿Qué son las competencias como elemento curricular en el sistema educativo de la LOMCE?

Las competencias son el resultado del dominio de una serie de objetivos y contenidos, esenciales para que los alumnos puedan actuar en la sociedad de manera positiva e integral.

Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje

¿Qué son los Criterios de Evaluación y qué son los Estándares de Aprendizaje?

• Criterios de evaluación: Son los rasgos esenciales en los que nos vamos a fijar para valorar si se han alcanzado los objetivos propuestos. Ejemplo: “Busca hechos religiosos en la Biblia”.
• Estándares de aprendizaje evaluables: Fijan los aspectos concretos en los que nos debemos fijar para saber si se han alcanzado los criterios. Ejemplo: “Identifica el libro del versículo, identifica el capítulo, identifica el número del versículo, localiza el versículo en el capítulo”.

Elementos del Currículo según la LOMCE

Los elementos que constituyen el currículo según la LOMCE son:

• Objetivos: De cada enseñanza y etapa educativa.
• Competencias: Para aplicar de forma integral los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa.
• Contenidos: Conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza.
• Metodología didáctica: Comprende tanto la descripción de las prácticas como la organización del trabajo de los docentes.
• Los estándares y resultados de aprendizaje evaluables.
• Los criterios de evaluación del grado de adquisición de las competencias y del logro de los objetivos.

Ejemplo de Objetivo de Religión para Educación Primaria

Objetivo propuesto: Conocer la Biblia, su estructura e identificar algunos textos básicos.

Nota: Este objetivo es adecuado para cuarto curso de Primaria, ya que supone cierto grado de madurez en el alumno.