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PRINCIPIOS RECTORES DE LA REFORMA DE LAS INSTITUCIONES DE PROTECCIÓN A LA INFANCIA Y A LA ADOLESCENCIA
Prioridad a las medidas estables frente a las temporales.
Prioridad a las medidas familiares frente a las residenciales.
Prioridad a las medidas consensuadas frente a las impuestas.
Principios de celeridad
Integralidad
Coordinación
Coorresponsabilidad
a) La supremacía de su interés superior. B) El mantenimiento en su familia de origen, salvo que no sea conveniente para su interés, en cuyo caso se garantizará la adopción de medidas de protección familiares y estables priorizando, en estos supuestos, el acogimiento familiar frente al institucional. C) Su integración familiar y social.
D) La prevención y la detección precoz de todas aquellas situaciones que puedan perjudicar su desarrollo personal. E) La sensibilización de la población ante situaciones de desprotección. F) El carácter educativo de todas las medidas que se adopten. G) La promoción de la participación, voluntariado y solidaridad social. H) La objetividad, imparcialidad y seguridad jurídica en la actuación protectora, garantizando el carácter colegiado e interdisciplinar en la adopción de medidas que les afecten. I) La protección contra toda forma de violencia[…] j) La igualdad de oportunidades y no discriminación por cualquier circunstancia. K) La accesibilidad universal de los menores con discapacidad y los ajustes razonables, así como su inclusión y participación plenas y efectivas. L) El libre desarrollo de su personalidad conforme a su orientación e identidad sexual. M) El respeto y la valoración de la diversidad étnica y cultural.
PROGRAMAS: ejecución de medidas, orientación y apoyo a la inserción, prevención de la marginación infanto-juvenil, específicos.
Pedagogía Hospitalaria es la disciplina que da respuesta a las necesidades educativas, afectivas y sociales de las personas enfermas; planifica actividades que ayudan a la recuperación del paciente, y ofrece apoyo tanto a la persona como a su familia.
F. ADMISIÓN: Información sobre procedimientos médicos, tratamiento. Pueden aparecer niveles de ansiedad tanto en el niño como en su familia.
F. ESTANCIA: Tratamiento médico. Atención multidisciplinar. Adaptación al hospital.
F. ALTA MÉDICA: Pueden presentarse: inquietud, angustia, miedos derivados de la enfermedad y/o tratamiento. Restablecer hábitos anteriores. Preparación vuelta al cole.
RESILIENCIA: capacidad de una persona de adaptatse positivamente a situaciones traumáticas o adversas.
OBJ. PEDAGOGO HOSPI: desarrollo de los aspectos cognitivos e intelectuales; el desarrollo motriz; el desarrollo afectivo y el desarrollo social.
· Proporcionar apoyo afectivo al niño y paliar su déficit emocional.
• Tratar de reducir el déficit escolar.
• Disminuir la ansiedad y demás efectos negativos desencadenados como consecuencia de la hospitalización.
• Mejorar su adaptación y ajuste a la hospitalización y a su situación de enfermedad.
• Mejorar la calidad de vida del niño hospitalizado.
• Fomentar la actividad, procurando que el niño ocupe provechosamente su tiempo.
• Cultivar la natural alegría infantil y las relaciones sociales.
• Atender a la formación del carácter y la voluntad del niño, en el sentido de incitar su esfuerzo y animarle al trabajo.
Manipulador: coercitivo e indirecto (adulador)
Agresivo: Coercitivo y directo (egoísta)
Pasivo: Indirecto y no coercitivo (sumiso)
Asertivo: Directo y n coercitivo (yo gano, tú ganas)
Ignorancia: no sé, que no sé.
Despertar: Sé que no sé.
Eficacia: Sé, que sé.
Eficiencia: No sé, que sí sé.
MODELOS: Perspectiva sobre la cual se analizan problemas educativos y se trata de resolverlos; incluye además de los métodos y los procedimientos objetivos y contenidos.
MÉTODOS: Planificación real de los procesos teniendo en cuenta; finalidad, taxonomía (grupal/ individual), ámbito y sujeto de la acción.
TÉCNICAS: Ejemplos particulares de los métodos.
EMPOWERMENT: proceso mediante el cual las personas, las organizaciones o las comunidades adquieren un dominio sobre los asuntos de interés que le son propios. Proceso en el que las personas, las organizaciones o los grupos que no tienen fortaleza, que no se sienten competentes o que se encuentran marginados, llegan a conocer las dinámicas de poder que actúan en su contexto vital, desarrollan las habilidades y capacidades para tomar el control de sus propias vidas sin interferir en los derechos de otras personas, Y apoyan, y refuerzan el fortalecimiento personal de los demás componentes de su grupo o comunidad.
5 C’s
· Colaboración para aislar los problemas y establecer un plan de actuación.
• Contexto, reconocimiento de los elementos del contexto que impiden el fortalecimiento personal (pobreza, marginación, sexismo, racismo, etc.) que dificultan la superación de los problemas.
• Conocimiento crítico, que permite definir un problema, organizar y clasificar de manera eficaz la información relevante para su solución.
• Competencia necesaria para la resolución de los problemas.
• Comunidad, refiriéndose a la uníón de quienes comparten unos mismos objetivos y participan de una identidad común apoyándose en el fortalecimiento personal de todos y cada uno de los miembros de la comunidad.
MODELOS: clínico, programas y consulta.
ÁREAS: orientación profesional, enseñanza aprendizaje, atención a la diversidad, prevención y desarrollo humano.
CONTEXTO: educación institucional, familia, medios comunitarios, organizaciones.
AGENTES: orientador, familia, profesores, otros agentes.
CLÍNICO: directa, individual, externa, reactiva.
CONSULTA: indirecta, grupal/indi, interna/ext, proactiva/reac.
PROGRAMAS: directa/indi, grupal/indi, interna/ext, Proactiva/reac.
-APRENDIZAJE-SERVICIO: El aprendizaje- servicio es una actividad que combina el servicio a la comunidad con el aprendizaje curricular. Es una propuesta educativa que vincula de una manera circular la participación en servicios pensados para satisfacer alguna necesidad de la comunidad y el aprendizaje de conocimientos y valores.